学校法人 市邨学園
市邨の毎日
昨年度に引き続き、教員向け研修会を行います。小・中・高の先生方や塾の先生など教育関係者の皆さま、教育関連企業の皆さまを対象に、教科・学校マネジメント・AI活用など、さまざまな視点から5つの講座をご用意いたしました。各分野の第一線で活躍する特別ゲスト講師の先生方もお招きします。
講座番号①『Apple認定教員とスペシャルゲストが語る、生成Ai時代における学校教育の役割とは？』
講座番号②『学校を、変えていく力～カリキュラムデザイン×探究の視点から～』
講座番号③『GDM教授法～ハーバード大で開発された英語脳を育てるアプローチ～』
講座番号④『平和教育と国際支援～ユネスコスクール活動で育むグローバルマインド～』
講座番号⑤『なぜ今、放射線について学ぶべきなのか～授業実践と実験ワークショップ～』
参加費：無料
7月28日(火)、稲沢市・名古屋文理大学文化フォーラムで開催された令和8年度 第14回高等学校軽音楽コンテスト中部大会に、本校軽音楽部から出場した2バンドが見事な活躍を見せました。
オリジナル曲で挑んだバンド「音旅鳥（わたりどり）」が、楽曲「伝えたいこと」で優秀賞と楽曲賞をダブルで受賞。また、同じくオリジナル曲「ごめんね」を披露したバンド「つばき」も優秀賞を受賞しました。
今回の大会には中部地区から多くの実力校が集結。本校から出場した両バンドは、日頃の練習の成果を存分に発揮し、それぞれが自ら作詞・作曲したオリジナル曲を演奏しました。
「音旅鳥」の『伝えたいこと』は、まっすぐなメッセージ性と完成度の高い楽曲構成が高く評価され、優秀賞に加えて楽曲賞も受賞。楽曲そのものの魅力が審査員の心をつかみました。一方、「つばき」の『ごめんね』も、等身大の感情を繊細に表現した演奏で会場を魅了し、見事優秀賞を獲得しました。
演奏が始まると、会場は一気に市邨サウンドに包まれました。メンバーたちは緊張感のある大舞台の中でも堂々とパフォーマンスを披露し、観客や審査員に強い印象を残しました。
日々の積み重ねを大切にしながら音楽と向き合ってきた部員たち。その努力が今回の素晴らしい結果につながりました。当日応援に駆けつけてくださったメンバーの保護者の皆さまをはじめ、先生方、卒業生の皆さん、ありがとうございました！これからもいちむら軽音楽部は、オリジナル曲を通して「市邨サウンド」を追求し続けます。今後のさらなる活躍にご期待ください！
令和９年度教員採用試験要綱です。（←クリックして表示）※pdfで開きます。
仲田銀座商店街夏祭りでカンボジア・パレスチナ学校支援チャリティーを実施
名古屋経済大学市邨高等学校の生徒たちは、仲田銀座商店街の皆様から温かいご支援をいただき、夏祭りにおいて、カンボジアとパレスチナの学校支援を目的としたチャリティー綿菓子を実施しました。
市邨高校では、ユネスコスクールとして、平和、人権、国際理解、文化の多様性、持続可能な社会づくりを大切にした教育活動を推進しています。
ユネスコ平和教育推進部を中心に、生徒たちは世界で起きている課題を知識として学ぶだけでなく、現地の人々や国内外の学校、国際協力に携わる方々との対話を通して課題の背景を考え、自分たちにできる行動へと学びをつなげています。
今回のチャリティー活動も、募金を集めることだけを目的としたものではありません。
生徒たちは、カンボジアやパレスチナの歴史、紛争、貧困、教育環境について学び、地域の皆様に活動の目的を自分たちの言葉で伝えました。綿菓子作りや来場者との交流、仲間との協働を通して、社会の一員として責任をもって行動することの意味を学びました。
地域での小さな行動が、国境を越え、世界の子どもたちの学びと未来につながることを実感する、貴重なESDの実践となりました。
市邨高校 ユネスコインスタグラムリンク先
https://www.instagram.com/reel/DbQiCOOzA9R/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==
市邨高校によるカンボジアの子どもたちへの支援活動は、今年で9年目を迎えます。
これまで、生徒たちは現地の教育環境や生活課題について学びながら、文房具や子ども服の寄贈、遊具や手洗い設備の整備支援、チャリティー活動、現地と日本をつなぐオンライン学習会などに継続して取り組んできました。
こうした活動で大切にしているのは、現地の人々を一方的な「支援の対象」として捉えないことです。
現地の文化や暮らし、願い、地域の力を尊重し、互いに学び合う姿勢を大切にしています。生徒たちは、支援する側・される側という固定的な関係を越え、共に持続可能な未来をつくる仲間として、対話と協働を重ねています。
本校の継続的な活動は、文部科学省「ユネスコスクール公式ウェブサイト」でも紹介されています。
▶ [名古屋経済大学市邨高等学校のユネスコスクール活動]
(https://www.unesco-school.mext.go.jp/schools/list/nagoya-university-of-economics-ichimura-senior-high-school/)
昨年度、生徒・学生が地域行事や学校行事を通して取り組んだチャリティー活動は、2026年8月6日にカンボジアの公立学校で実施する遊具贈呈式へとつながります。
当日は、日本と台湾の高校生・大学生が現地を訪問し、これまで探究してきたカンボジアの教育環境、貧困、地域の暮らし、国際協力について発表します。
その後、子どもたちが安全に体を動かし、友達と遊び、心身の成長につなげることのできる遊具を贈呈します。
遊具を届けることだけでなく、現地の子どもたちや地域の皆様と交流し、それぞれの文化や暮らしを学び合うことを大切にします。
▶ [8月6日 カンボジア公立学校への遊具贈呈式・探究学習発表会](https://www.unesco-school.mext.go.jp/?action=bbs_view_main_post&bbs_id=17&block_id=658&nc_session=c1f2p5ub6ub9ickg8qoubm12e6&page_id=0&post_id=45)
2026年8月2日には、日本のユネスコ加盟75周年記念事業として、カンボジア・プノンペンにあるトゥールスレン虐殺資料館と日本をオンラインでつなぐ探究学習会を開催します。
日本と台湾の高校生・大学生が、クメール・ルージュ政権下で起きた人権侵害や虐殺の歴史について事前に学び、現地からの中継や対話を通して、歴史の記憶を継承する意味を考えます。
過去の悲劇を知ることだけで終わらせず、差別や暴力を生み出す社会の構造、人間の尊厳、平和を守るための責任について考え、現在と未来の行動へつなげます。
これは、平和を単に願うだけではなく、歴史的事実に向き合い、多様な立場から考え、より公正な社会をつくるために行動する力を育む平和教育です。
▶ [8月2日 第2回カンボジア世界遺産からの探究学習会](https://www.unesco-school.mext.go.jp/information/info-list/)
2026年8月19日には、日本・台湾・ヨルダンをオンラインでつなぐESD探究学習発表会・国際対談を開催します。
日本と台湾の高校生・大学生が、難民問題、フェアトレード、女性の就労と自立、国際支援について学んだ成果を発表します。さらに、ヨルダンで難民女性の生活や仕事に関わる活動に取り組む方々と対話します。
この学習会では、難民女性を「かわいそうな人」や一方的な支援の対象として捉えるのではなく、一人ひとりが経験、能力、尊厳、希望をもつ存在であることに向き合います。
また、私たちが商品を購入するという日常の選択が、生産者の仕事、生活、人権、社会の公正さとどのようにつながっているのかを考えます。
生徒たちは、対話を通して自分たちが無意識に抱いていた見方や前提を問い直し、多様な立場を尊重しながら、公正で持続可能な社会に向けて自分たちにできる行動を探究します。
▶ [8月19日 日本・台湾・ヨルダンをつなぐESD探究学習発表会・国際対談](https://www.unesco-school.mext.go.jp/event/%E3%80%90%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E3%83%A6%E3%83%8D%E3%82%B9%E3%82%B3%E5%8A%A0%E7%9B%9F75%E5%91%A8%E5%B9%B4%E8%A8%98%E5%BF%B5%E4%BA%8B%E6%A5%AD%E3%80%91%EF%BC%98%E6%9C%88%EF%BC%91%EF%BC%99%E6%97%A5/)
今回の活動は、地域で行うチャリティー、授業や探究学習、海外の学校との協働、現地訪問、オンライン対話、学習成果の発信を一つにつなぐ教育実践です。
生徒たちは、次の学習の循環を経験します。
世界の課題を知る。
背景や原因を多面的に考える。
現地の人々や仲間と対話する。
自分たちにできる行動を選択する。
社会に向けて発信する。
活動を振り返り、次の学びへつなげる。
この循環を通して、生徒たちは知識や技能だけでなく、他者への共感、多様性を尊重する態度、批判的に考える力、仲間と協働する力、責任ある意思決定、社会に参画する力を育んでいます。
市邨高校が目指すのは、国際問題を遠くから眺める人ではなく、世界の課題と自分とのつながりを考え、他者と協働しながら、よりよい社会に向けて行動できる人を育てることです。
地域に根差しながら世界とつながり、世界で得た学びを再び地域へ還元する。
市邨学園はこれからも、名古屋経済大学ユネスコESD推進室と連携し、ユネスコの理念とESDの考え方を教育活動の中で具体化し、平和で公正かつ持続可能な社会の創り手を育む教育を推進してまいります。
生徒たちの学びと行動を温かく支えてくださった仲田銀座商店街の皆様、チャリティーにご協力いただいた地域の皆様に、心より御礼申し上げます。
From the Local Community to the World: Turning Learning into Action
Charity Event Held at the Nakata Ginza Shopping Street Summer Festival in Support of Schools in Cambodia and Palestine
Students of Nagoya University of Economics Ichimura Senior High School took part in a charity cotton candy activity at the Nakata Ginza Shopping Street Summer Festival, with the warm support of the local shopping street community. The activity was organized to support schools in Cambodia and Palestine.
As a UNESCO Associated School, Ichimura Senior High School promotes educational activities that value peace, human rights, international understanding, cultural diversity, and the creation of a sustainable society.
Through the school’s UNESCO Peace Education Promotion Department, students do not merely study global issues as academic knowledge. They engage in dialogue with people in affected communities, schools in Japan and abroad, and individuals involved in international cooperation. Through these encounters, they examine the background of global challenges and connect their learning with concrete action.
This charity activity was therefore not simply intended to raise funds.
Students studied the history, conflicts, poverty, and educational conditions of Cambodia and Palestine, and explained the purpose of the initiative to visitors in their own words. By making cotton candy, interacting with members of the local community, and cooperating with their peers, they learned what it means to act responsibly as members of society.
The experience became a meaningful practice of Education for Sustainable Development, enabling students to recognize that actions taken within their local community can cross national borders and contribute to the learning and future of children around the world.
Ichimura Senior High School’s support for children in Cambodia has now entered its ninth year.
Students have continuously studied local educational and living conditions while engaging in the donation of stationery and children’s clothing, support for playground and handwashing facilities, charity activities, online learning programs connecting Cambodia and Japan, and exchanges with local communities.
A fundamental principle of these activities is that people in Cambodia are not regarded simply as passive recipients of assistance.
Students are encouraged to respect local culture, ways of life, aspirations, and the strengths of the community. Rather than maintaining a fixed relationship between those who provide support and those who receive it, the school seeks to develop dialogue and collaboration among partners working together toward a sustainable future.
The school’s continuing initiatives are also introduced on the official UNESCO Associated Schools website of Japan’s Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology.
▶ [UNESCO Associated School Activities of Nagoya University of Economics Ichimura Senior High School]
(https://www.unesco-school.mext.go.jp/schools/list/nagoya-university-of-economics-ichimura-senior-high-school/)
The charity activities conducted by students and university participants during the previous academic year will lead to a playground equipment presentation ceremony at a public school in Cambodia on August 6, 2026.
High school and university students from Japan and Taiwan will visit the community and present the results of their inquiry-based studies on education, poverty, local life, and international cooperation in Cambodia.
They will then present playground equipment that will allow children to exercise safely, play together, and support their physical and emotional development.
The purpose of the visit is not only to deliver equipment. Students will also interact with local children and community members, learn about their culture and daily lives, and develop mutual understanding.
▶ [August 6: Playground Equipment Presentation Ceremony and Inquiry-Based Learning Program in Cambodia]
(https://www.unesco-school.mext.go.jp/?action=bbs_view_main_post&bbs_id=17&block_id=658&nc_session=c1f2p5ub6ub9ickg8qoubm12e6&page_id=0&post_id=45)
On August 2, 2026, an inquiry-based learning program connecting Japan with the Tuol Sleng Genocide Museum in Phnom Penh, Cambodia, will be held as part of the commemorative program marking the 75th anniversary of Japan’s membership in UNESCO.
High school and university students from Japan and Taiwan will study the human rights violations and mass atrocities committed under the Khmer Rouge regime. Through a live connection from the museum and dialogue with participants, they will consider the significance of preserving and passing on historical memory.
The purpose is not simply to learn about tragedies of the past. Students will examine the social structures that can give rise to discrimination and violence, reflect on human dignity and responsibility for peace, and connect historical learning with actions in the present and future.
This represents a form of peace education that moves beyond merely wishing for peace. It encourages students to face historical facts, examine issues from multiple perspectives, and develop the capacity to act toward a more just society.
▶ [August 2: Inquiry-Based Learning Program from a Cambodian World Heritage Site]
(https://www.unesco-school.mext.go.jp/information/info-list/)
On August 19, 2026, an ESD inquiry presentation and international dialogue will connect participants in Japan, Taiwan, and Jordan.
High school and university students from Japan and Taiwan will present what they have learned about refugee issues, fair trade, women’s employment and economic independence, and international assistance. They will also engage in dialogue with people in Jordan who work closely with refugee women and support their livelihoods and employment.
The learning program will not portray refugee women merely as people to be pitied or as passive recipients of aid. Instead, students will encounter them as individuals with their own experiences, abilities, dignity, hopes, and aspirations.
Students will also consider how everyday consumer choices are connected to producers’ work, living conditions, human rights, and social justice.
Through dialogue, they will examine and reconsider their own assumptions, respect diverse perspectives, and explore actions they can take toward a more just and sustainable society.
▶ [August 19: ESD Inquiry Presentation and International Dialogue Connecting Japan, Taiwan, and Jordan]
(https://www.unesco-school.mext.go.jp/event/%E3%80%90%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E3%83%A6%E3%83%8D%E3%82%B9%E3%82%B3%E5%8A%A0%E7%9B%9F75%E5%91%A8%E5%B9%B4%E8%A8%98%E5%BF%B5%E4%BA%8B%E6%A5%AD%E3%80%91%EF%BC%98%E6%9C%88%EF%BC%91%EF%BC%99%E6%97%A5/)
This initiative connects community-based charity activities, classroom learning, inquiry-based learning, international school collaboration, visits to local communities overseas, online dialogue, and the public sharing of learning outcomes.
Through these activities, students experience the following learning cycle:
They learn about global challenges.
They examine their causes and backgrounds from multiple perspectives.
They engage in dialogue with local communities and fellow students.
They choose actions they can take.
They communicate their learning to society.
They reflect on their experiences and connect them with further learning.
Through this process, students have opportunities to develop not only knowledge and skills, but also empathy, respect for diversity, critical thinking, collaboration, responsible decision-making, and participation in society.
Ichimura Senior High School aims to nurture students who do not simply observe international challenges from a distance, but who recognize their own connection to those challenges and work with others toward a better society.
Rooted in the local community while connected with the wider world, the school brings global learning back into the community.
Ichimura Senior High School will continue to embody the principles of UNESCO and ESD through its educational activities and nurture learners who contribute to the creation of a peaceful, just, and sustainable society.
We extend our sincere appreciation to the Nakata Ginza Shopping Street community and to all those who supported the students’ learning and charity activities.
― 質問によって事実を明らかにし、社会課題の構造を考える ―
2026年7月9日、本校では、GI&T法律事務所の松尾宣宏弁護士を講師としてお招きし、パレスチナ、ヨルダン、カンボジアなどの社会課題を考える特別探究授業をユネスコゼミにて実施しました。
講義の題名は、「『社会的にいいこと』を超えて―パレスチナ、ヨルダン、カンボジア問題を考えるときの武器」です。
今回の授業で松尾弁護士から示されたのは、それぞれの社会問題に対する一つの答えではありません。生徒たちは、法律家が事実を確認し、問題の構造を捉え、判断の土台をつくるために用いる思考方法を学びました。
紛争、貧困、難民問題、人権侵害について学ぶとき、「悲しい」「許せない」「助けたい」と感じることは、問題に関心を持つ大切な出発点です。
一方で、松尾弁護士からは、共感だけでは問題の原因や解決の方法にたどり着くことはできないという視点が示されました。
何が起きたのか。
なぜ起きたのか。
誰が、どのような立場で関わっていたのか。
その判断を支える事実や証拠は何か。
ほかの選択肢はなかったのか。
生徒たちは、感情による評価を急ぐのではなく、まず事実を具体的に確認することの重要性を学びました。
授業では、松尾弁護士が示した「法律・要件・当てはめ・事実・証拠」という法律問題を考えるための五つの視点を学びました。
法律家は、当事者の話を聞くだけで直ちに結論を出すのではなく、どのような事実があり、その事実を何が裏付けているのかを確認します。そして、事実と証拠を往復しながら、問題の全体像に近づいていきます。
この考え方は、法的な問題だけでなく、ニュースや国際問題、社会課題について調査し、自分の考えを形成する探究学習においても重要です。
情報があふれる現代社会では、強い言葉や印象だけに左右されず、情報源を確かめ、事実と意見を区別し、複数の立場から検討する力が求められます。
授業の後半では、カンボジアのポル・ポト政権下で使用されたトゥールスレン収容所を参考にした、架空の収容施設を題材とする仮想尋問を行いました。
松尾弁護士が収容所の施設長役となり、生徒たちは調査団の立場から、施設内で実際に何が行われていたのかを明らかにするための質問を考えました。
生徒は、まず一人で質問を付箋に書き出し、その後、グループで質問を整理しました。最初の質問では、施設長の立場、指示を出した組織、収容の基準、取調べの方法など、基本的な事実を確認しました。
尋問が進むと、生徒たちは、得られた回答を次の質問につなげていきました。
「取調べが目的であるなら、なぜ十分な食事を与えなかったのか」
「命令に従わなければ、実際にどのような処罰があったのか」
「治安を守るという目的は、本当に達成されていたのか」
「命令した組織と、実際に行動した個人の責任をどのように考えるのか」
生徒たちは、一つの回答をそのまま受け入れるのではなく、複数の証言を結び付け、説明に矛盾がないかを確かめながら、新たな問いを生み出しました。
今回の仮想尋問では、施設長を単純な「悪人」として断罪することが目的ではありませんでした。
命令に従わなければ、自分や家族が処罰されるかもしれない状況の中で、個人はどのような選択ができるのか。組織や制度の責任と、個人の責任をどのように考えるべきか。恐怖や思想、命令、利益は、人の行動にどのような影響を与えるのか。
生徒たちは、質問を重ねることで、歴史的な人権侵害の背景には、組織、権力、恐怖、思想、個人の判断が複雑に関係していることに気付きました。
被害の深刻さを学ぶと同時に、なぜ人が加害に関わるのかを考えることは、同じ問題を繰り返さないためにも重要です。
今回の授業で、生徒たちは社会問題についての知識を一方的に受け取ったのではありません。
自ら質問をつくり、回答を聞き、そこから次の問いを生み出すことによって、問題の背景と構造を自分たちの力で明らかにしていきました。
「ひどい」「かわいそう」という感想から一歩進み、
なぜ起きたのか。
何を変えれば防ぐことができたのか。
解決を考えるために、どの事実がまだ不足しているのか。
と問い続けることが、社会課題を深く理解し、現実的な解決策を考えるための基盤となります。
本授業は、法教育の専門的な思考方法を、国際理解教育、平和教育、探究学習へとつなげる実践です。
生徒が自ら問いを立て、情報を集め、根拠に基づいて判断し、異なる立場について対話する学びは、探究的な学習の基盤となります。
また、平和、人権、公正、責任について考え、複雑な社会課題を自分たちと関係のある問題として捉えることは、ESD（持続可能な開発のための教育）が大切にする学びにもつながります。
一方的な善意や支援する側の視点だけで社会問題を捉えるのではなく、現地の歴史、制度、人々の立場を事実に基づいて理解することは、本校が取り組むカンボジア学校支援、パレスチナ学校支援、難民女性との協働活動においても欠かせません。
本校では今後も、専門家、国際機関、大学、国内外の学校や関係団体との連携を
通して、生徒たちが世界の課題を傍観せず、事実に基づいて問い、対話し、より公正で平和な社会の実現に向けて行動する力を育む教育活動を推進してまいります。
― ヨルダンの社会的企業「Tribalogy」とつながる国際支援・探究活動 ―
本校では、2026年6月から7月下旬にかけて、ヨルダンの社会的企業「Tribalogy（トライバロジー）」のフェアトレード活動について学び、難民女性が制作した商品を通して、仕事、文化、尊厳、国際支援の在り方を考える探究活動に取り組みました。
Tribalogyは、ヨルダンのザルカを拠点に、シリア、イラク、パレスチナなどにルーツを持つ難民や、受入地域の職人と協働する社会的企業です。難民女性たちは、故郷から受け継いだ刺しゅうなどの技術を生かしながら、バッグや小物などの商品を制作しています。
Tribalogyでは、難民女性や地域の職人の方々が、刺しゅうなどの伝統的な技術を生かして商品を制作しています。私たちは、商品について調べる中で、手仕事が収入につながるだけでなく、文化を受け継ぐことや、自分らしく働くこと、尊厳を守ることにもつながっていると知りました。
最初は、商品を購入することが支援になると考えていました。しかし、学びを進める中で、買うことだけで終わってはいけないと感じました。
「誰が、どのような環境で作っているのか」
「商品に込められた思いや文化を、私たちは理解しているか」
「公正な取引とは、どのようなものか」
「自分たちの買い物は、社会にどのような影響を与えるのか」
私たちは、このような問いを持ちながら、フェアトレード、難民問題、働く権利、国際協力について考えてきました。
動画では、Tribalogyの活動や商品の背景、学習を通して私たちが気付いたことを、生徒自身の言葉で紹介しています。
フェアトレード商品を一つ購入するだけで、難民を取り巻くすべての問題が解決するわけではありません。紛争や避難、教育や仕事の機会の不足など、背景には複雑な課題があります。
それでも、商品を作った人のことを知り、その文化や技術を尊重し、自分の選択について考えることは、私たちにもできる行動の一つだと思います。
世界の問題を遠い出来事として終わらせず、日常の買い物や選択から、自分たちにできることを考えていきたいです。
High School Students Explore Fair Trade and Refugee Women’s Work
What Tribalogy Taught Us About the Connection Between Our Choices and the World
We learned about the fair trade activities of Tribalogy, a social enterprise based in Jordan.
At Tribalogy, refugee women and local artisans create products using traditional skills such as embroidery. As we learned more about their work, we came to understand that handicrafts can provide not only income, but also opportunities to preserve culture, work with dignity, and maintain a sense of identity.
At first, we thought that purchasing the products itself was the main form of support. However, as our learning continued, we realized that support should not end with simply buying something.
Who made this product, and under what circumstances?
Do we understand the culture and meaning behind it?
What does fair trade truly mean?
How do our everyday choices affect people and society?
By asking these questions, we explored fair trade, refugee issues, the right to work, and international cooperation.
In this video, we introduce Tribalogy’s activities, the stories behind its products, and what we discovered through our inquiry-based learning.
Buying one fair trade product cannot solve every challenge faced by refugees. Conflict, displacement, limited access to education, and a lack of employment opportunities are complex issues that require continued learning and action.
Even so, learning about the people who make the products, respecting their skills and culture, and thinking carefully about our own choices are meaningful steps that we can take.
We do not want to see global issues as distant problems unrelated to us. Through our daily choices, including what we buy, we hope to continue thinking about how we can contribute to a fairer and more peaceful society.
Please watch our video and learn more about Tribalogy and the ideas behind its fair trade activities.
― 社会課題を「遠い出来事」で終わらせず、平和について考える ―
本校では、パレスチナにルーツを持つデザイナーのアハマド・サクファルハイト先生を講師としてお招きし、ボードゲームを通してパレスチナ問題について学ぶ特別授業を実施しました。
授業には、国際協力や平和について学ぶ「ユネスコゼミ」の高校2・3年生45名が参加しました。
アハマド先生は、パレスチナ出身のご両親のもと、サウジアラビアで生まれ育ち、現在は多摩美術大学大学院博士後期課程で学びながら、アートやデザイン、ゲームを活用した平和教育に取り組まれています。
今回の授業では、アハマド先生が考案したボードゲームを使い、ヨルダン川西岸地区における入植をめぐる複雑な問題について学びました。
生徒たちは、土地をめぐる対立や人々の置かれた状況を表したカードを読み取りながら、ゲームを進めました。単に知識として歴史や国際情勢を覚えるのではなく、異なる立場や力関係、選択によって状況が変化していく過程を体験し、パレスチナの人々が直面してきた人道上の課題について考えました。
ゲームを終えた生徒からは、パレスチナ問題の構造を体感できたことや、ニュースで見聞きするだけでは分からなかった複雑さに気付いたことなどが語られました。
本授業では、ゲームによって社会課題を単純化して理解することを目的としているのではありません。現実の問題は、ゲームだけで捉え切れるものではなく、歴史的背景や複数の立場、現在も続く人々の苦しみを、資料や対話を通して継続的に学ぶ必要があります。
その上で、ゲームを学びの入口として活用することにより、生徒たちは遠く離れた地域で起きている出来事を、自分たちとは無関係な問題として傍観するのではなく、平和、人権、公正、共生という視点から主体的に考える機会を得ました。
また、アハマド先生からは、学校での学びを社会や世界とつなげてほしいというメッセージが伝えられました。生徒たちは、異なる背景を持つ人の経験や思いに耳を傾け、学んだことを周囲に伝えることの大切さについても考えました。
今回の取組は、対話や体験を通して世界の課題を自分事として捉え、より公正で平和な社会の実現に向けて自らの役割を考える、ユネスコ平和教育およびESD（持続可能な開発のための教育）の実践です。
本校では今後も、国際機関、大学、専門家、国内外の学校や支援団体と連携しながら、生徒たちが事実に基づいて社会課題を探究し、異なる立場を尊重しながら対話し、平和のために行動する力を育む教育活動を推進してまいります。
本授業の様子は、2026年6月20日付の中日新聞朝刊市民版および「中日進学ナビ」で紹介されました。
【中日新聞・中日進学ナビ】
「パレスチナ問題 ゲームで学ぶ 名経大市邨高 作者が講師、人道危機体感」
Encouraging Students to See Global Challenges as Their Own Concern
Our school invited Mr. Ahmad Sakfalhait, a designer with Palestinian roots, to lead a special lesson in which students learned about the Palestinian issue through a board game.
A total of 45 second- and third-year students from our UNESCO Seminar, which focuses on international cooperation and peace, participated in the lesson.
Mr. Ahmad was born and raised in Saudi Arabia to Palestinian parents. He is currently studying in the doctoral program at the Graduate School of Tama Art University, while also engaging in peace education through art, design, and game-based learning.
During the lesson, students used a board game designed by Mr. Ahmad to explore the complex issues surrounding settlements in the West Bank.
As they played, the students read cards representing conflicts over land and the situations faced by people living in the region. Rather than simply memorizing historical facts or international affairs, they experienced how circumstances can change depending on different positions, power relationships, and decisions. This helped them consider the humanitarian challenges faced by Palestinian people.
After the game, students reflected that they had gained a more concrete sense of the structure of the Palestinian issue and had become aware of complexities that are difficult to understand through news reports alone.
The purpose of the lesson was not to reduce a serious social issue to a simple game. The realities of the conflict cannot be fully understood through game-based learning alone. Continued study of the historical background, multiple perspectives, and the suffering of people affected by the conflict remains essential.
By using the game as an entry point, however, students were encouraged to move beyond viewing events in a distant region as unrelated to their own lives. They considered the issue from the perspectives of peace, human rights, justice, and coexistence.
Mr. Ahmad also encouraged students to connect what they learn at school with society and the wider world. The lesson gave students an opportunity to listen to the experiences and perspectives of people from different backgrounds and to consider the importance of sharing what they have learned with others.
This initiative represents a practical example of UNESCO peace education and Education for Sustainable Development (ESD). Through dialogue and experiential learning, students were encouraged to see global challenges as personally relevant and to consider their own role in building a more just and peaceful society.
Our school will continue to collaborate with international organizations, universities, experts, schools in Japan and overseas, and support organizations. Through these partnerships, we aim to nurture students who can investigate social issues based on facts, respect different perspectives, engage in dialogue, and take action for peace.
The lesson was featured in the June 20, 2026 morning edition of the Chunichi Shimbun and on the Chunichi Shingaku Navi website.
― 名古屋港水族館で学ぶ、環境・文化・国際交流 ―
台湾の姉妹校である国立鳳山商工高級中等学校の生徒・教職員の皆様とともに、名古屋市内でのフィールドワークを実施し、名古屋港水族館を訪問しました。
今回の活動は、台湾と日本の生徒が学校内での発表や交流に加え、地域の文化・環境・社会について現地で学び、対話を深めることを目的として実施したものです。
名古屋港水族館では、海洋生物の生態や多様性、海洋環境の保全について学びました。生徒たちは、展示や解説を通して、海洋生態系が人々の暮らしと深く関わっていることや、気候変動、海洋汚染、生物多様性の保全といった世界共通の課題について考えました。
また、日本と台湾の生徒が同じ展示を見ながら、感じたことや関心を持った内容を伝え合う姿も見られました。言語や文化的背景が異なる中でも、互いに相手の考えを理解しようとする経験は、教室内の学習だけでは得られない国際理解の機会となりました。
本フィールドワークは、単なる施設見学ではなく、地域や自然環境を学びの場として活用し、世界的な課題と自分たちの生活とのつながりを考える探究活動として位置付けています。生徒が実際に見て、感じ、対話しながら問いを深めることにより、知識を社会や行動へとつなげる学びを目指しました。
さらに、台湾の生徒と行動を共にすることで、学校生活や文化、価値観の違いを知るとともに、共通する関心や課題にも気付くことができました。こうした継続的な交流は、一時的な国際交流にとどまらず、相互理解と信頼関係を育み、将来にわたる協働の基盤を形成するものです。
今回の取組は、異なる文化を尊重しながら、環境、平和、持続可能な社会について共に学ぶESD（持続可能な開発のための教育）の実践です。また、身近な地域を国際的な視点から捉え直し、生徒が自ら学びの意味を発見する機会にもなりました。
本校では今後も、台湾の姉妹校をはじめとする国内外の教育機関と連携し、校内での対話、探究発表、国際支援活動、地域フィールドワークを有機的につなげながら、生徒が世界の課題を自分事として捉え、他者と協働して行動する力を育む教育活動を進めてまいります。
当日のフィールドワークや交流の様子は、公式Instagramでも紹介しています。
【Instagram掲載ページ】
（.https://www.instagram.com/reel/DZaJMQBT-1h/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==）
Fieldwork in Nagoya with Students from Our Taiwanese Sister School
Learning about the Marine Environment, Culture, and International Understanding at the Port of Nagoya Public Aquarium
Students and teachers from our Taiwanese sister school, National Feng-Shan Senior Commercial and Industrial Vocational School, joined our students for fieldwork in Nagoya, including a visit to the Port of Nagoya Public Aquarium.
This activity was designed to extend learning beyond presentations and exchanges held at school. By exploring the local community together, students from Japan and Taiwan had the opportunity to deepen their understanding of the environment, culture, and society through observation, dialogue, and shared experiences.
At the Port of Nagoya Public Aquarium, the students learned about marine ecosystems, biodiversity, and the importance of protecting the ocean environment. Through the exhibitions and educational displays, they considered how marine ecosystems are closely connected to human life and reflected on global challenges such as climate change, marine pollution, and biodiversity conservation.
Students from Japan and Taiwan also shared their impressions and interests while viewing the same exhibitions. Although they came from different linguistic and cultural backgrounds, they made active efforts to understand one another and communicate their ideas. This experience provided a valuable opportunity for international learning that cannot be achieved through classroom study alone.
The fieldwork was not intended merely as a sightseeing visit. It was positioned as an inquiry-based learning activity in which students used the local environment as a place of learning and considered the connections between global issues and their own daily lives. By observing, experiencing, and engaging in dialogue, the students were encouraged to develop new questions and connect knowledge with future action.
Spending time together also enabled the students to recognize differences in school life, culture, and values, while discovering shared interests and concerns. Such continuous exchanges help build mutual understanding and trust and create a foundation for future collaboration beyond a single international event.
This initiative represents a practical example of Education for Sustainable Development (ESD), in which students learn together about the environment, peace, cultural diversity, and a sustainable society while respecting different perspectives. It also provided an opportunity for them to reconsider their own local community from an international point of view.
Our school will continue to collaborate with our Taiwanese sister school and other educational institutions in Japan and overseas. By connecting dialogue, inquiry-based presentations, international support activities, and community fieldwork, we aim to nurture students who can view global challenges as issues relevant to their own lives and work with others to take responsible action.
Photos and highlights from the fieldwork are available on our official Instagram page.
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7月19日(日)にNGKスポーツプラザ（旧・日本ガイシホール）で行われた第51回バトントワーリング東海支部大会において、選手権ペアBに出場した2年1組の水野美涼さん、安田小夏さんペアが1位を獲得しました！初めての選手権出場での快挙です。2人は市邨中学校入学後からバトン部に所属し切磋琢磨してきた仲間で、息のあった演技を披露しました。
また、選手権ダンストワールBには、3年10組の小西美結さんが出場し、ノードロップの演技を披露しました。さらに、本校バトン部卒業生の小林姫花さんが選手権ソロトワールBで1位を獲得しました。
次は、秋に行われる東海大会での全国大会選出を目指して団体演技の練習に励みます。応援よろしくお願いします。
台湾の姉妹校である国立鳳山商工高級中等学校の生徒・教職員の皆様を本校にお迎えし、国際支援報告会を開催しました。
報告会では、本校の生徒たちが継続して取り組んできた「カンボジア学校支援」と「パレスチナ学校支援」をテーマに、これまでの学習や支援活動について探究発表を行いました。
カンボジア学校支援の発表では、現地の歴史や教育環境、農村地域の子どもたちが抱える課題について学んだ成果を紹介しました。また、現地の学校や関係者との交流を通して、生徒たちが考えてきた支援の在り方や、遊具・学用品などを届ける活動について報告しました。
パレスチナ学校支援の発表では、難民となった子どもたちの教育環境や生活の現状、教育を受け続けることの大切さについて説明しました。国連機関や支援団体から学んだ内容を基に、遠く離れた地域の問題を自分たちの生活や社会と結び付け、何ができるのかを考えてきた過程を発表しました。
生徒たちは、支援活動の成果を紹介するだけでなく、現地の人々を一方的に「助ける対象」として捉えるのではなく、相手の文化や思い、尊厳を尊重しながら、共に学び、協力することの重要性についても伝えました。
発表を聞いた台湾の生徒たちからは、支援活動の目的や具体的な取組について質問や感想が寄せられました。日本と台湾の生徒が、それぞれの立場から平和、人権、教育、国際協力について考えを共有する、貴重な学びの機会となりました。
今回の報告会は、生徒が社会課題について調べ、対話し、行動し、その成果を他者に伝える探究学習の実践です。また、国や地域を越えて互いの考えを尊重し、持続可能で平和な社会の実現に向けて協働するESD（持続可能な開発のための教育）の学びにもつながっています。
本校では今後も、台湾の姉妹校をはじめ、国内外の学校、大学、国際機関、関係団体の皆様と連携しながら、生徒たちが世界の課題を傍観せず、自ら問いを持ち、対話と行動を通して未来を築く教育活動を進めてまいります。
当日の発表や交流の様子は、公式Instagramでも紹介しています。
We welcomed students and teachers from our Taiwanese sister school, National Feng-Shan Senior Commercial and Industrial Vocational School, and held an international support presentation at our school.
During the event, our students presented the results of their inquiry-based learning on two major themes: school support in Cambodia and school support for Palestinian children.
In the presentation on Cambodia, the students introduced what they had learned about the country’s history, educational environment, and the challenges faced by children in rural communities. They also reported on their ongoing efforts to support local schools, including the provision of playground equipment and school supplies, as well as the importance of learning directly from local people and partner organizations.
In the presentation on Palestine, the students explained the educational and living conditions of refugee children and reflected on the importance of ensuring continued access to education. Based on what they had learned from United Nations agencies and support organizations, they considered how issues in distant regions are connected to their own lives and society, and what actions they themselves could take.
The students did not simply report the outcomes of their support activities. They also emphasized the importance of respecting the dignity, culture, and perspectives of local people. Rather than viewing others only as recipients of assistance, the students reflected on the need to learn with them, listen to their voices, and build relationships based on mutual respect and cooperation.
Students from our Taiwanese sister school shared questions and comments about the aims and practical aspects of the activities. The event provided a valuable opportunity for students from Japan and Taiwan to exchange ideas and deepen their understanding of peace, human rights, education, and international cooperation.
This presentation was an example of inquiry-based learning in which students investigate global issues, engage in dialogue, take action, and communicate what they have learned to others. It was also an important practice of Education for Sustainable Development (ESD), encouraging young people to respect diverse perspectives and work together across national and cultural boundaries toward a more peaceful and sustainable society.
Our school will continue to collaborate with our Taiwanese sister school, as well as schools, universities, international organizations, and partner institutions in Japan and overseas. Through these partnerships, we will support students in developing their own questions, refusing to remain passive observers of global issues, and taking action to help create a better future.
Photos and highlights from the event are also available on our official Instagram page.
[Instagram Page]
https://www.instagram.com/p/DZgn011T7Oo/?hl=ja
